隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓”逐漸取代傳統(tǒng)培訓模式,，成為提高鄉(xiāng)村教師教學水平和實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的重要途徑。然而,，在實際操作中,，由于認知偏差、工學矛盾等因素致培訓質(zhì)量和效果不佳,，進而影響教師的自身成長和教育教學,。為切實解決該問題，自流井區(qū)獨立承擔了四川省普教科研資助金課題——《區(qū)域內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”教師培訓質(zhì)量監(jiān)管策略研究》,。通過制定解決方案,、開展送教下鄉(xiāng)等措施，不斷改進培訓方法和策略,，使“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓”在提高鄉(xiāng)村教師教學水平上充分發(fā)揮作用,。

該課題立項后，課題組通過問卷,、訪談等形式開展了前期調(diào)查,，此次調(diào)查涵蓋自流井區(qū)內(nèi)幼兒園、小學,、初中,、高中四個學段的教師，參與問卷調(diào)查的教師超千人,。問卷顯示,，“是否接受‘互聯(lián)網(wǎng)+’繼續(xù)教育培訓模式”“在當前‘互聯(lián)網(wǎng)+’培訓模式中是否能自主學習”“在當前‘互聯(lián)網(wǎng)+’培訓模式中能否自我調(diào)控”這幾個問題持肯定態(tài)度分別占比73.86%、67.22%,、75.03%,。

此外,，對于“‘互聯(lián)網(wǎng)+’是否調(diào)動了教師繼續(xù)教育的內(nèi)驅(qū)力”這一問題，絕大部分老師持肯定態(tài)度,，占比高達79.19%,。由此說明，在信息時代下,，不論是城區(qū)教師,，還是鄉(xiāng)村教師均認為“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓”能有效提升自己的教育教學水平。

自貢市第二十二中學校教師金秋月參加“國培”后表示：“回到工作崗位后,，我將所學用于實踐,，要求學生養(yǎng)成寫日記的習慣。學生出乎意料的積極,，在我的帶領(lǐng)下學生們已逐漸養(yǎng)成良好的記錄和閱讀習慣,。”

德銘中學教師侯華琳一開始對“國培”抱有抵觸情緒,。然而,，她在去年3月開展的送教下鄉(xiāng)活動中，承擔了活動主持工作,，兩次同課異構(gòu)和一堂名著導讀公開課,，讓她看到了自己的優(yōu)勢和不足。自此,，侯華琳對“國培”有了全新的認識,，“每一次培訓都是對自己的磨礪，這也是自我學習和成長的過程,?！?/p>

課題組負責人、自流井區(qū)基礎(chǔ)教育中心的何燕表示,，“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓”已成為教師自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,，特別是開展送教下鄉(xiāng)活動以來，形成了“以老帶新,、以新助老,，以強帶弱、優(yōu)勢互補,，以城帶鄉(xiāng),、城鄉(xiāng)互補”的研修共同體，極大促進了教師,，特別是鄉(xiāng)村教師的教育教學水平,。何燕介紹，課題組通過深入調(diào)查和研究，提出了機構(gòu),、學校,、教師“三位一體”的培訓質(zhì)量策略，形成機構(gòu)提供機制保障,、學校豐富提升渠道,、教師加強自我建設(shè)的良好模式,。同時,，以自流井區(qū)成功申報“國培項目縣”為契機，以“國培送教下鄉(xiāng)”為載體,，不斷提升培訓品質(zhì)和水平,。

據(jù)悉，截至2019年底,，自流井區(qū)550名教師開展了送教下鄉(xiāng)活動,，從幼教到初中，共涉及到9個學科,、13個送教班級,，累計送教1400余節(jié)課、400多個講座,，極大提高了鄉(xiāng)村教師的培訓質(zhì)量,。（記者 黃鴻）

編輯：熊丹