自貢網(wǎng)記者 陳凡逸

教育是國之大計,、黨之大計,。教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。

近日,，中共中央,、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）,，強調(diào)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，并提出,，到2035年,，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色,、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系,。

這是新中國第一個關(guān)于教育評價系統(tǒng)改革的文件，也是指導(dǎo)深化新時代教育評價改革的綱領(lǐng)性文件,?！犊傮w方案》從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切,、社會關(guān)注的問題入手,，破立并舉，推進教育評價關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實質(zhì)性突破,。

《總體方案》一經(jīng)發(fā)布,，立即在全社會激起了熱烈反響。我們應(yīng)如何深刻認(rèn)識,、理解這一重要文件,？我市下一步如何貫徹落實，切實滿足老百姓對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求,，為“再造產(chǎn)業(yè)自貢”夯實優(yōu)質(zhì)公共服務(wù)基礎(chǔ),？對此，多位教育工作者接受了筆者采訪，從不同角度提出了分析與思考,。

把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)

《總體方案》明確,，堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。堅決克服重智育輕德育,、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,，促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,。

“《總體方案》就是要從根本上回答為什么辦教育,、什么是人民滿意的教育，回答培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人的問題?！弊载曇恢行ｉL冷松說道,，在教育評價上突出立德樹人，旨在引導(dǎo)教育回歸根本,，就是要樹立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀,，引導(dǎo)各級學(xué)校和學(xué)生在加強品德修養(yǎng)上下功夫，培育引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀,。

我市在提出“鹽都未來工程”時,，同樣也把培養(yǎng)具有強烈家國情懷的新一代鹽都青少年作為目標(biāo)，這說明市教育體育局在回答培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人、什么是人民滿意的教育的問題時,，有了更深入,、更長遠(yuǎn)的思考。

冷松認(rèn)為,，下一步,，如何切實體現(xiàn)立德樹人的根本宗旨，突出有德行,、有才學(xué),、有根基、有格局的評價方向,，還需要出臺一系列的配套方案,，包括充分利用信息技術(shù)，搭建客觀記錄學(xué)生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)的平臺,，健全教師對學(xué)生進行德育考核的評價體系和團隊,，強化過程評價,，探索增值評價，強調(diào)的是學(xué)生進步的增幅,，而不是單調(diào),、機械的數(shù)字；強調(diào)學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分,，而不是孤立靜態(tài),、固化凝止的數(shù)量符號，這些還有待逐步推進,、改進,、完善。

自貢衡川實驗學(xué)校通過日,、月,、期、年評價和以團隊為評價對象的捆綁評價來構(gòu)建評價系統(tǒng),，在完善德育評價,、改革學(xué)業(yè)評價、強化體育評價,、改進美育評價,、強化勞動教育評價，促進學(xué)生身心健康,、全面發(fā)展等方面進行有益探索,，致力于引領(lǐng)教師、發(fā)展教師,、成就教師,。

“對義務(wù)教育學(xué)校來說,，就是要貫徹黨的教育方針,，把‘立德樹人’成效作為根本任務(wù)和基本標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)管理,，科學(xué)施教,，使學(xué)生身心健康全面發(fā)展；對高中學(xué)校來說,，就是要把學(xué)生德,、智、體,、美,、勞全面發(fā)展作為根本目標(biāo)，堅持以德為先,、能力為重,、全面發(fā)展的學(xué)生發(fā)展理念?！弊载暫獯▽嶒瀸W(xué)校是我市引進的基礎(chǔ)教育品牌民辦學(xué)校,，該校校長尹強認(rèn)為學(xué)校教育就應(yīng)該致力于滿足學(xué)生的成長需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng),。學(xué)校管理就是通過建立基于學(xué)生成長需求的評價系統(tǒng)，為學(xué)生搭建全面發(fā)展的立交橋,。

“為切實提升中小學(xué)生綜合素質(zhì),，全市各中小學(xué)校要全面實施勞動教育?！弊载暿薪逃茖W(xué)研究所辦公室主任楊吉敏認(rèn)為,，要做好學(xué)校勞動教育課程整體規(guī)劃，結(jié)合實際編寫勞動教育校本課程,；要保障課程計劃,，勞動教育課程每周不少于一課時（可集中實施）；要保障過程安全,，加強安全教育,，制定安全預(yù)案；要做好過程評價,，鼓勵學(xué)生出力流汗,、動手實踐、勇于創(chuàng)新,、珍惜成果,。

圍繞“破五唯”目標(biāo)展開推進

“長期以來，諸如唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的評價方式,，嚴(yán)重背離了教育邏輯、扭曲了教育本質(zhì),、窄化了教育價值,、破壞了教育生態(tài)，對于形成正確的育人與用人導(dǎo)向,、培養(yǎng)高水平人才,、產(chǎn)出高水平成果、提升社會貢獻度具有明顯的阻礙效應(yīng),?！弊载暿薪逃茖W(xué)研究所副所長伍恒峰說道,，無論是分?jǐn)?shù)、升學(xué),、文憑,、論文還是帽子，作為教育評價的不同向度,，可以在一定程度上反映教育的現(xiàn)狀,，但在不同評價向度前都加上一個相同的定語“唯”，這就使得教育的評價向度變得相對狹隘且絕對,，缺乏合理性,、科學(xué)性與全面性。

《總體方案》提出,，要健全綜合評價,，并對教育事業(yè)發(fā)展中的不同參與者、不同的教育階段和類型提出立體的,、全面的,、科學(xué)的評價導(dǎo)向。伍恒峰認(rèn)為,，落實《總體方案》,，要緊扣“五唯”問題，圍繞五類主體,，推進“四個評價”,，鼓勵多元參與，不斷提高教育評價改革的系統(tǒng)性,、整體性,、協(xié)同性，確保改革取得實質(zhì)突破,。

“唯論文”評價教師,，忽視了教師教書育人的本質(zhì)；“唯帽子”評價學(xué)科,，忽視了學(xué)科建設(shè)的本質(zhì),、職責(zé)、使命和作用,，不利于推進人才稱號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽性本質(zhì)……

班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的支柱,?！叭婵陀^地評價班主任工作，不但能提高班級管理水平,，而且能促進班主任自身成長和學(xué)生的全面發(fā)展,，有效地實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),。” 四川省名班主任,、自貢一中教師郭婧認(rèn)為,，要建立科學(xué)、完備的班主任工作評價體系,，注重評價內(nèi)容的全面性,、評價指標(biāo)的可行性、評價目標(biāo)的科學(xué)性,、評價方式的合理性,、評價方向的發(fā)展性。

不斷完善不同主體的評價辦法

教育評價改革是一項世界性,、歷史性,、實踐性難題，涉及多重因素,、不同主體,，牽一發(fā)而動全身，被喻為教育綜合改革“關(guān)鍵一役”和“最硬一仗”,。

在《總體方案》出臺之前,，富順職業(yè)技術(shù)學(xué)校承擔(dān)了省級課題《基于教學(xué)診改背景下的中職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量多元化評價實踐研究》，作為課題組負(fù)責(zé)人,，該校質(zhì)量督導(dǎo)辦主任陳忠對富順職校,、榮縣職教中心、自貢電信職校等三所學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系進行了調(diào)研,，發(fā)現(xiàn)存在評價缺乏差異性,，評價主體、方式,、內(nèi)容單一,，評價與教學(xué)診改對學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求有差異，評價學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的單一等亟待解決的問題,。

“國家頒布了《總體方案》,，圍繞黨委和政府、學(xué)校,、教師,、學(xué)生、社會五類主體,，堅持破立結(jié)合,，重點設(shè)計了五個方面22項改革任務(wù)，非常及時,?！标愔疑钣懈杏|地說道,。

《總體方案》中提出，要改革學(xué)生評價,，促進德智體美勞全面發(fā)展,。對此，陳忠認(rèn)為,，這明確了對學(xué)生的評價中應(yīng)樹立人人皆可成才的觀念,，評價主體應(yīng)包括“教師、學(xué)生,、企業(yè)”三元,。除終結(jié)性評價外，還要關(guān)注德智體美勞過程性評價,，完善過程性考核與結(jié)果性考核有機結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度,，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好學(xué)風(fēng)。結(jié)合職業(yè)教育的特點,，評價維度（內(nèi)容）要更加多元,，包括思想品德、學(xué)業(yè)水平,、綜合素養(yǎng),、職業(yè)能力等。

當(dāng)前,，部分省份正在進行高考綜合評價改革,，也稱“三位一體”測評。即學(xué)業(yè)水平測試占10％,、綜合素質(zhì)評價占30％和統(tǒng)一選拔考試（高考）占60％,，簡稱“三位”；“一體”就是“三位”綜合成一個結(jié)果,。

“其實,，分?jǐn)?shù)只是冰冷、機械的數(shù)字符號,，它后面還有更豐富的意蘊,，需要評價主體多視角、多向度地辯證看待,?！崩渌烧J(rèn)為，對我市的學(xué)生而言,，要想考上頂尖大學(xué),，或者在五大競賽中擁有一技之長，抑或擁有平衡而優(yōu)異的學(xué)科成績,，這都要求學(xué)校針對學(xué)生的特點,，設(shè)計不同的培養(yǎng)通道。而學(xué)校想要提高一本上線率,，就更要引導(dǎo)主流的學(xué)生群體,，根據(jù)自己的專長，分散學(xué)科的組合方式,，從而在多元化的考試評價中脫穎而出,。

據(jù)悉，連日來,，我市教育系統(tǒng),、學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)《總體方案》，結(jié)合制定系統(tǒng),、學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃和實際工作，就相關(guān)專題進行了熱烈討論和深入交流,。通過學(xué)習(xí)交流,，廣大干部教師更加明確了教書育人方向，紛紛表示要堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),，堅決克服重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等行為,，更加注重促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

編輯：張馳