◇就業(yè)有能力、升學(xué)有通道，從中職到職業(yè)本科縱向貫通的職教體系打破了過去學(xué)歷止于?？茖哟蔚摹疤旎ò濉保瑢χ?、高職學(xué)生激勵作用明顯

◇職業(yè)本科行穩(wěn)致遠(yuǎn)，關(guān)鍵是突出特色,、確保質(zhì)量,。提升職教本科辦學(xué)水平，亟待提升內(nèi)涵和完善保障體系

文?|《瞭望》新聞周刊記者?吳曉穎?白麗萍

作為職教改革新生事物,，職業(yè)本科方興未艾,，擴(kuò)容按下“加速鍵”。年初,，教育部相繼公示新設(shè)置的9所職業(yè)本科高校,，全國職業(yè)本科學(xué)校數(shù)量從2019年的首批15所增至60所。

職業(yè)本科院校打破職業(yè)教育止步于?？茖哟蔚摹疤旎ò濉?，破解高層次技術(shù)人才培養(yǎng)短板，成為推動職業(yè)教育發(fā)展“新引擎”,。《瞭望》新聞周刊記者采訪發(fā)現(xiàn),，職業(yè)本科發(fā)展初期,，出現(xiàn)職業(yè)本科學(xué)校“普教化”,、人才培養(yǎng)體系與中高職銜接不暢,、教學(xué)質(zhì)量參差不齊等現(xiàn)象。

發(fā)揮職業(yè)本科龍頭帶動作用,，還需突出特色,、確保質(zhì)量。在完善職業(yè)本科評價體系的同時,，推動技能人才一體化培養(yǎng),，讓職業(yè)教育“不同類型、同等重要”的戰(zhàn)略規(guī)劃在教育選擇路徑,、學(xué)業(yè)提升通道等方面切實(shí)落地,。

“新引擎”提升職教吸引力

春季學(xué)期伊始，走進(jìn)四川工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)數(shù)控技術(shù)工程訓(xùn)練中心,，加工不同零件的機(jī)械設(shè)備一字排開,，不同年級,、專業(yè)的學(xué)生在各自老師指導(dǎo)下，操作著設(shè)備,。

“學(xué)生要在2周實(shí)訓(xùn)時間內(nèi),，把鉗工、車工,、銑工等各工種的操作都走一遍,，掌握機(jī)械加工基本技能，從而逐步熟悉汽車生產(chǎn)整個鏈條,。除了動手能力,，學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生的研發(fā)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新意識?！必?fù)責(zé)新能源汽車工程技術(shù)專業(yè)新生實(shí)訓(xùn)的老師趙文圓說,，類似的實(shí)踐性教學(xué)占職業(yè)本科總學(xué)時數(shù)的60%以上。

“填志愿時主要被就業(yè)數(shù)據(jù)吸引,，了解到這個專業(yè)好就業(yè),。”該校新能源汽車工程技術(shù)專業(yè)2024級本科生譚喻耀說,，“學(xué)校開設(shè)的課程很實(shí)用,，要學(xué)動力電池、電機(jī)控制等核心技術(shù),，智能駕駛,、車聯(lián)網(wǎng)的前沿內(nèi)容，還有機(jī)會去車企實(shí)訓(xùn),?！?/p>

四川工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)是四川省第一所公辦職業(yè)本科高校，去年首批設(shè)置包括新能源汽車工程技術(shù)專業(yè)在內(nèi)的5個本科層次職業(yè)教育專業(yè),，計(jì)劃招收本科生1000名,。該校招生就業(yè)處處長胡代明說，去年的錄取分?jǐn)?shù),、生源質(zhì)量普遍較高,，尤其在新疆、河南,、吉林,、甘肅等地，調(diào)檔線超出當(dāng)?shù)乇究瓶刂凭€70分,，學(xué)生報到率達(dá)98.3%,。

四川工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)受到考生青睞并非個例。近年來,，職業(yè)本科院校迎來“報考熱,、招生熱,、高分熱”現(xiàn)象，職教本科不再是考生“沒考好”的次選,。2024年全國高考錄取,，被坊間稱為職校“小清華”的深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué),，在廣東省普通批招生投檔線,，物理類投檔最低分559分，超本科控制線117分,；金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)本科招生投檔最高分為603分,，超過浙江省一段線111分。

職業(yè)本科院校為何火爆,？一方面,，職業(yè)本科學(xué)校具有“職教基因”，產(chǎn)教融合,、校企合作的辦學(xué)底色,，助力學(xué)生好就業(yè)、就好業(yè),，增加了學(xué)校的競爭力與吸引力,。另一方面，家長,、學(xué)生在填報志愿時更加理性務(wù)實(shí),，不只看學(xué)校光環(huán)，更看專業(yè)的就業(yè)前景,，認(rèn)為走技能成才之路同樣具有含金量,。

職業(yè)本科逐漸走出具有自身特色的人才培養(yǎng)道路，培養(yǎng)定位高層次技術(shù)技能人才,，理論知識較高職專業(yè)更寬、更深,，專業(yè)技能培養(yǎng)趨于高層次,。甘肅省最大的冶金類企業(yè)金川集團(tuán)股份有限公司連續(xù)19年在蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)進(jìn)行校招，主要原因是學(xué)校培養(yǎng)的冶金類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向與企業(yè)生產(chǎn)線匹配度高,，教學(xué)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接,，教學(xué)過程與工作流程對接。該校冶金類專業(yè)畢業(yè)生近幾年實(shí)現(xiàn)100%就業(yè),。

就業(yè)有能力,、升學(xué)有通道，從中職到職業(yè)本科縱向貫通的職教體系打破了過去學(xué)歷止于?？茖哟蔚摹疤旎ò濉?，對中,、高職學(xué)生激勵作用明顯。當(dāng)前,，在中職從以就業(yè)為導(dǎo)向向“升學(xué)與就業(yè)并重”的定位轉(zhuǎn)變下,，學(xué)生升學(xué)訴求強(qiáng)烈，部分地區(qū)中職學(xué)生升學(xué)率超過90%,。

甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院黨委書記包磊說,，“職業(yè)本科增加了家長、學(xué)生對職業(yè)教育的信心,，家長來咨詢報名時,，最關(guān)注的不是中職畢業(yè)后就業(yè)，而是升高職,、升本科之后的就業(yè)前景,。”

新體系有待理順

從2014年國家首次提出“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”,，到2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》再次提出“開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”,，職業(yè)本科實(shí)現(xiàn)了從無到有、從試點(diǎn)到推廣的跨越式發(fā)展,。

職業(yè)本科發(fā)展勢頭喜人,，但記者關(guān)注到，職業(yè)本科在建設(shè)初期出現(xiàn)的“普教化”苗頭,、人才培養(yǎng)體系與中高職銜接不暢,、教學(xué)質(zhì)量參差不齊等現(xiàn)象，仍待政策進(jìn)一步細(xì)化,、解決,。

職教本科建設(shè)現(xiàn)“普教化”苗頭。職教本科學(xué)校在設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),、專業(yè)設(shè)置管理辦法,、學(xué)士學(xué)位授權(quán)意見等方面的相關(guān)制度已出臺，但職業(yè)教育類型特色的部分指標(biāo)體現(xiàn)還未完善,，教育教學(xué)審核評估等標(biāo)準(zhǔn)體系仍待建設(shè),。

例如，注重對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),、課程設(shè)置中實(shí)踐性教學(xué)占比高,，是職教本科區(qū)別于普通本科的顯著差異之一。

2月,，教育部印發(fā)的758項(xiàng)新修（制）訂的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確,，職業(yè)本科實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時原則上不少于總學(xué)時的60%。但國家社科基金一項(xiàng)對職業(yè)本科院校辦學(xué)整體情況的研究顯示,，在調(diào)研的51所職業(yè)本科院校中,，有20所院校理論課比重較高,，理論課占比超過實(shí)踐課的受訪學(xué)校超過60%，出現(xiàn)“普教化”苗頭,。

“職業(yè)本科教育不是職業(yè)?？平逃募娱L版，也不是普通本科教育的翻版,，既不能全盤照搬?？平逃慕?jīng)驗(yàn)，也不能直接移植傳統(tǒng)本科教育的框架,，而要形成新的教育體系,。”南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書記謝永華說,，職業(yè)本科院校要避免追求學(xué)歷導(dǎo)向和學(xué)術(shù)型發(fā)展,，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)銜接不暢,。一所高職院校的老師告訴記者,，職教本科與中職、高職貫通培養(yǎng)存在不同程度的“硬銜接”,。不同階段缺乏統(tǒng)一的貫通專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材，部分專業(yè)課程內(nèi)容沒有體現(xiàn)課程銜接,、貫通設(shè)計(jì),、進(jìn)階培養(yǎng)的理念。

有學(xué)前教育專業(yè)的專升本學(xué)生告訴記者,，高職,、本科階段的專業(yè)課均開設(shè)《學(xué)前教育衛(wèi)生與保健》《學(xué)前教育健康學(xué)》，教材中有部分內(nèi)容重復(fù),；一名就讀數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職生表示,，學(xué)校開設(shè)的圖像信息處理課程中，有關(guān)Photoshop,、Adobe After Effects等軟件的操作技術(shù),，在就讀中職時已經(jīng)學(xué)過。

業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為,，課程重復(fù)與銜接不暢造成教育資源浪費(fèi),，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)水平進(jìn)階式提升目標(biāo),，易使培養(yǎng)出的人才“高不成低不就”,，高等職業(yè)教育“面向產(chǎn)業(yè)”培養(yǎng)企業(yè)“用得上”的高層次技術(shù)技能人才的核心優(yōu)勢難以體現(xiàn)。

教學(xué)質(zhì)量參差不齊,。記者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，職業(yè)本科院校中民辦院校比例較高,、優(yōu)質(zhì)院校比例偏低，存在一定結(jié)構(gòu)失衡,。

前述研究顯示,，在調(diào)研的51所職業(yè)本科院校中，被列入國家“雙高計(jì)劃”的學(xué)校不足40%,，民辦學(xué)校占比超45%,，近20%的職業(yè)本科學(xué)校由獨(dú)立學(xué)院合并轉(zhuǎn)設(shè)而來。

受訪人士認(rèn)為,，職教本科在辦學(xué)條件,、師資力量、課程開發(fā),、產(chǎn)教融合等關(guān)鍵要素上形成顯著校際差異,，可能形成辦學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)性分層。

此外,，高職院校對升格為職業(yè)本科大學(xué)有較大積極性,，出現(xiàn)部分高職院校不顧自身辦學(xué)定位與實(shí)力，“一哄而上”跟風(fēng)謀求升本的現(xiàn)象,。

受訪專家介紹,，有些辦學(xué)者、上級主管部門想通過高職升本實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和行政級別提升,，把升本成功作為重要辦學(xué)政績,。在盲目跟風(fēng)中，有的高職學(xué)校按照升本條件,，盲目合并,、開設(shè)專業(yè)，丟掉了辦學(xué)特色,。

堅(jiān)守“職業(yè)”本色

穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán),，是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出2025年“職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”的目標(biāo)任務(wù),。

教育部數(shù)據(jù)顯示，2023年職業(yè)本科招生近9萬人,，約占全國高等職業(yè)教育招生人數(shù)的1.6%,。按照這一步伐，目前職業(yè)本科高校數(shù)量和招生規(guī)模偏小,，職業(yè)本科發(fā)展有較大空間,。

受訪者認(rèn)為，職業(yè)本科行穩(wěn)致遠(yuǎn)，關(guān)鍵是突出特色,、確保質(zhì)量,。提升職教本科辦學(xué)水平，亟待提升內(nèi)涵和完善保障體系,。

防止“急就章”,，成熟一所認(rèn)定一所。職業(yè)院校升本應(yīng)基于自身發(fā)展需要和辦學(xué)實(shí)力,，急功近利易造成資源浪費(fèi),，損害學(xué)校聲譽(yù)和長遠(yuǎn)發(fā)展。

“舉辦高水平職業(yè)本科,，是優(yōu)化職業(yè)教育類型定位,、加快構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵一環(huán)?！彼拇üこ搪殬I(yè)技術(shù)大學(xué)機(jī)械學(xué)院院長馮錦春建議,，發(fā)展職業(yè)本科院校要優(yōu)中選優(yōu)、控制規(guī)模,，如果升格為職業(yè)本科的院校不能得到社會和市場的認(rèn)同,，將難以發(fā)揮牽引作用。

堅(jiān)守“職業(yè)”本色,，完善評價體系,。職教本科和應(yīng)用本科有什么不同？與高等職業(yè)專業(yè)教育有什么區(qū)別,？怎么辦好職業(yè)本科教育,？處于探索階段的職業(yè)本科院校亟待在實(shí)踐中摸索、厘清問題,。

2023年,，談及“職業(yè)教育的定位與主攻方向”時，時任教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長林宇表示,，“不要為了10%的升本目標(biāo)帶偏90%的發(fā)展方向”,。

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長王小軍提出，職業(yè)本科應(yīng)瞄準(zhǔn)培養(yǎng)大批高層次技術(shù)技能人才,，為中國制造,、中國創(chuàng)造提供堅(jiān)實(shí)人才支撐。在辦學(xué)上要遵循職業(yè)教育規(guī)律,，以《深化新時代教育評價改革總體方案》為綱領(lǐng),，以教育評價“指揮棒”為牽引，完善本科層次職業(yè)教育專業(yè)評價體系,。

“本科層次職業(yè)學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn),，應(yīng)區(qū)別于普通本科高校以科研,、學(xué)科等為中心，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,，堅(jiān)持職業(yè)教育‘職業(yè)性’和‘高等性’的雙重屬性，突出職業(yè)能力和職業(yè)精神培養(yǎng),?！彼e例道，將學(xué)生崗位適應(yīng)能力,、專業(yè)對口率,、用人單位滿意度等指標(biāo)納入評價體系，推動職業(yè)本科彰顯特色,、高質(zhì)量發(fā)展,。

以職教高考制度為抓手，推動技能人才一體化培養(yǎng),。受訪教育界人士提出,，推動不同層次職業(yè)教育一體化人才培養(yǎng)在范圍、內(nèi)容和質(zhì)量上取得突破,，關(guān)鍵是健全職教高考制度,，明確各層次職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和畢業(yè)要求,，倒逼職業(yè)學(xué)校主動研究其他層級職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需要,，為規(guī)范辦學(xué)、促進(jìn)各層次職業(yè)教育內(nèi)部銜接提供動力,。

蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)原黨委書記鄭紹忠認(rèn)為,，完善從中職到高職、職教本科人才貫通培養(yǎng)體系,，不同層次課程的有機(jī)銜接和遞進(jìn)提升,，既要避免內(nèi)容重復(fù)、影響學(xué)習(xí)效率,，又需防止知識和技能斷層,，實(shí)現(xiàn)從操作技能到工程技術(shù)等不同層次人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)。

此外,，一線教育工作者呼吁,，在用人制度、分配制度方面,，給予職業(yè)教育畢業(yè)生與學(xué)歷教育畢業(yè)生同等機(jī)會,，提高技能型人才的社會認(rèn)可度。例如,，基層公務(wù)員隊(duì)伍,，可吸收有一定社會經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)本科畢業(yè)生，避免缺乏歷練導(dǎo)致應(yīng)對復(fù)雜社會事件能力不足。

（《瞭望》2025年第15期 ）

編輯：冷觀亮

責(zé)任編輯：金艷

編審：張宏彥